當年A經常指導各式競賽活動，相對的，學生級務可能會有所不足。後來輾轉到各校服務，由於自身願意兼任行政工作，經過多年努力，終於到達行政的頂點位階，並且光榮退休。提到A，學生們認為老師當年教學工作不是那麼的充足，至於學生們日後成就的高低，學生們並沒有怪罪之意，直說是自己資質不佳、努力不夠。A真誠與學生相處，從來沒有「言行苛責」這些資質平庸的學生，所以成年後的學生們多認同A，認為A是值得敬重的老師。
S給同期學生們的師範印象，只停留在S怒斥「你們這些頭腦簡單、四肢發達…」的言詞瞬間。據學生多年之後的回憶，他們認為S當時暴口具有「特意羞辱」的心態，學生當下很受傷，充分感受到S的鄙視之意；S的效果確實達到了，因為學生至今無法忘記那一幕，舊事重提常惹得大家咬牙切齒。S沒有太多的教學成就，輾轉調任都市學校之後，費心搶個行政組長工作。S平常的教學工作是科任，時間好像沒有改變S太多，當學生調皮搗蛋，S依舊用嚴詞厲色來處理問題，似乎沒有別的方式可應對。想當然的，學生總是回敬「捲毛」等各式綽號，師生關係就漸行漸遠。盤據組長職位多年之後，S屆齡退休。
如果沒有學生當面轉述，S這輩子不會得悉自己的言行影響力是如此的深鉅。當然，漫長教學生涯難免會有出現火氣較大的時候，可能真的是不小心用錯話語了。但是，教師若「經常性」夾帶不適切的教學風格，久而久之，肯定會在學生間留下「口碑」，屆時就很難讓人釋疑了。孩童會有成年長大之日，教師終會年長凋零，實在不該把孩子們低估。學生看得懂老師的心意，認真當過老師的人都會知道，教職工作不可不慎哪！
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